La web 2.0 es una herramienta que complementa la teoría de un internet en forma pasiva, la cual fue diseñada para aportar la creatividad interactiva. A partir de esta versión el usuario ha pasado de ser un observador meramente pasivo a un protagonista activo donde interactúa, participa de forma dinámica, crea contenidos y se relaciona con otros internautas, convirtiendo la web más dinámica. En el ámbito educativo específicamente en matemática es de gran utilidad al permitirnos diseñar programas en donde el estudiante desarrolla habilidades que en la práctica educativa normal es imposible alcanzar. De igual forma se hace imprescindible la utilización de blogs, foros chats, wikis y videos. Para citar un ejemplo las universidades en la actualidad hacen uso de la plataforma moodle a niveles de pregrado y postgrados, en la cual el estudiante y el profesor interactúan en un espacio que fue diseñado para fines educativos, realizándose foros de discusión, envíos de mensajes y archivos relacionados a temas específicos de matemática (generalmente enfocada a la aplicación de la matemática en la vida diaria). Otro ejemplo a mencionar es el proyecto descarte que tiene como finalidad promover las nuevas formas de enseñanza y aprendizaje en las matemáticas utilizando la TIC en el aula como herramienta didáctica rompiendo dentro de la educación con la tradicionalidad. Todas estas herramientas permiten la interacción estudiante - tecnología, estudiante - profesor, profesor-tecnología, en donde cada uno será el protagonista y responsable de que el aprendizaje resulte verdaderamente significativo no sólo en el área de matemática sino también en el dominio de la tecnología que resulta esencial en estos tiempos.
El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe atender a la formación de los nuevos ciudadanos y la incorporación de las nuevas tecnologías ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes y facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las competencias necesarias para la inserción social y profesional de cualidad. Debe también evitar que la brecha digital genere capas de marginación como resultado de la analfabetización digital.
El saber está omnipresente en la sociedad actual, sin embargo la educación no puede sucumbir a este abuso. No debe confundirse saber e información. Las nuevas tecnologías dan acceso a una gran cantidad de información, que no ha de confundirse con el saber. Para que la información devenga en conocimientos el individuo debe apropiarsela y reconstruir sus conocimientos. Por esta razón lo primero que debe hacerse explícito es que la incorporación de las nuevas tecnologías en la educación no han de eludir la noción de esfuerzo. Los nuevos recursos informáticos pueden contribuir al desarrollo de las capacidades cognitivas de los ciudadanos, pero nunca en ausencia del esfuerzo personal.
Las tecnologías constituyen un medio como jamás haya existido que ofrece un acceso instantáneo a la información. A cada uno le toca enriquecer y construir su saber a partir de esa información y a la educación proporcionar las bases para que esto se produzca. Para que estas tecnologías estén verdaderamente al servicio de la enseñanza y del aprendizaje y contribuyan a la formación de los ciudadanos y los trabajadores que necesita esta sociedad, tal penetración tecnológica debe estar acompañada de una evolución pedagógica. Las nuevas tecnologías exigen un cambio de rol en el profesor y en el alumno. El profesor no puede seguir ejerciendo sus funciones tradicionales discursivas a la hora de instruir al alumno.
Las tecnologías de la información y de la comunicación han sido incorporada al proceso educativodesde hace unos años. Aún no existen estudios concluyentes que permitan afirmar que la utilización de los medios informáticos en la educación ha servido para mejorar los resultados académicos, sin embargo a menudo se refieren a las transformaciones obtenidas en el modo de hacer. Se ha observado que las tecnologías de la información suscitan la colaboración en los alumnos, les ayuda a centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivación y el interés, favorecen el espíritu de búsqueda, promueven la integración y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender. Para los profesores las tecnologías informáticas han servido hasta ahora para facilitar la búsqueda de material didáctico, contribuir a la colaboración con otros enseñantes e incitar a la planificación de las actividades de aprendizaje de acuerdo con las características de la tecnología utilizada.
Estas transformaciones observadas en los procesos de enseñanza y aprendizaje se sitúan en la línea de las teorías constructivistas que preconizan estrategias de aprendizaje que hagan de los alumnos elementos activos y dinámicos en la construcción del saber.
